Repentinamente Distantes Una profesora de UCSC rastrea los factores estresantes de la enseñanza durante la pandemia

Por Ryan Loyola

Traducción: Gabriela González

Como educadora que estudia educación y pedagogía, Lora Bartlett es experta en la “gramática de la escolarización”. Esa gramática habla de la estructura que los estudiantes esperan de sus escuelas: maestros con grupos de estudiantes, pizarrones, mesas y sillas, un horario que se marca con el timbre.

Pero durante los últimos 18 meses, la pandemia de COVID-19 ha interrumpido por completo la gramática de la escolarización.

Desde el momento en que tuvo que cambiar de impartir clases en salas de conferencias llenas de cientos de estudiantes en UC Santa Cruz a juguetear con la jerga técnica de Zoom en su oficina, le quedó claro que la pandemia cambiaría la forma en que los maestros hacían su trabajo. Siendo la investigadora que es, puso manos a la obra.

No sólo querían documentar el impacto a corto plazo en los educadores, Bartlett y su equipo querían ver si habría algún cambio permanente en el trabajo de los docentes. “Cuando comenzamos, tuvimos la idea de cambiar lo que estábamos aprendiendo lo más rápido posible y transmitirlo a las escuelas y los maestros para que pudieran usarlo para ayudar a informar las maneras en que continuaban navegando la pandemia”, ella dijo.

Bartlett es una de las investigadoras principales en “Repentinamente Distantes: La Enseñanza en el Contexto del COVID-19”, un proyecto de investigación que describe las experiencias vividas por 75 maestros durante la pandemia y sus implicaciones en el futuro de la educación.

Lo más importante que ha demostrado la investigación de Bartlett es que la pandemia ha sido un factor de estrés enorme para los maestros, ya que vieron que los aspectos más valiosos de la enseñanza, las interacciones con los estudiantes y las colaboraciones con los colegas, comenzaron a cambiar drásticamente.

Bartlett señaló que para que los maestros enseñen bien, necesitan estabilidad. A medida que algunas escuelas oscilaron entre el aprendizaje en persona, el remoto y el híbrido durante todo el año, esto representó un gran desafío para los maestros, ya que emplearon diferentes prácticas para enseñar en esos dos modos diferentes.

Además, en una encuesta con más de 750 maestros participantes, sólo el 5% de ellos dijeron que tenían una amplia experiencia en la enseñanza en línea antes de la pandemia. La brecha digital entre los maestros se vio principalmente en líneas generacionales, ya que los maestros mayores que habían estado enseñando durante mucho tiempo sin el uso de herramientas informáticas de repente tuvieron que ponerse al día rápidamente en el uso de la tecnología.

Bartlett recuerda específicamente a una maestra de ciencias de Texas con desafíos tecnológicos que fue una del medio millón de maestros que se unieron a los grupos de Facebook dedicados a enseñar consejos y trucos durante la pandemia.

“Entró en uno de esos grupos y dijo que necesitaba un millennial. Necesitaba un maestro que pudiera ayudarla con sus necesidades tecnológicas ”, dijo Bartlett. “Y ella, a su vez, ayudaría a ese maestro con sus habilidades de enseñanza de ciencias con su conocimiento pedagógico y de contenido en torno a la enseñanza”.

Con respecto a cómo la pandemia cambiará permanentemente la educación en el futuro, ella señala que probablemente nunca más habrá otro día de nieve. Ahora, existe tanto la expectativa como la capacidad para que las escuelas y los maestros simplemente cambien a una tecnología diferente para lidiar con el acceso durante tiempos difíciles y en casos de emergencia como incendios forestales.

Ella tampoco ve el aprendizaje en línea como el camino del futuro debido al acceso desigual y los desafíos de crear relaciones interpersonales, pero sí ve que las escuelas adopten sistemas de administración del aprendizaje como Canvas y tiene la intención de seguir usándolos.

Sin embargo, tanto los estudiantes como los maestros pueden enfrentar desafíos para regresar a un horario más consistente de clases presenciales, dijo Bartlett. La gran cantidad de estudiantes que no han tenido un día escolar regular en los últimos 18 meses y las luchas posteriores que podrían enfrentar para reintegrarse a un aula real podrían ser el mayor obstáculo que enfrentan los maestros. Comparó la experiencia de regresar al aprendizaje en persona con el choque cultural que la gente siente cuando está en un nuevo país y cultura.

“Cuando estábamos alejados y aplanando la curva, todos anticipamos un estrés que es como un choque cultural”, dijo Bartlett. “Pero cuando estábamos regresando a la escuela en persona, teníamos la idea de que sería fácil y no tendría las complicaciones que tenía. Pero de hecho, sigue teniendo problemas “.

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La profesora de educación de UC Santa Cruz, Lora Bartlett, analiza la forma en que la pandemia COVID-19 había cambiado la forma en que los maestros enseñaban durante los últimos 18 meses y analiza cómo podría cambiar permanentemente la pedagogía en el futuro.

Y si bien se ha hablado mucho de la salud mental de los estudiantes, lo mismo se puede decir de los educadores, ya que han sido ellos los que recibieron una intensa carga emocional y mental. El bienestar de los docentes se vio indiscutiblemente comprometido por la pandemia y su parte de lo que está impulsando una mayor salida de la profesión.

También existe la realidad de tener poco personal, algo que la mayoría de las escuelas están experimentando en los condados de Monterey y Santa Cruz y más allá. Las escuelas que no tienen maestros sustitutos, la falta de personal de mantenimiento, la ausencia de conductores de autobuses y una escasez general de roles de apoyo orientados al servicio es un desafío continuo para las escuelas y las aulas este otoño.

Durante la pandemia, Bartlett notó que si bien había mucha retórica sobre la “pérdida de aprendizaje”, se ha prestado poca atención a lo que se ganó. Los educadores aumentaron su capacidad para atender el bienestar social y emocional de los estudiantes, destilar el plan de estudios hasta sus componentes básicos, adaptarse a las nuevas tecnologías y comunicarse y colaborar entre sí a pesar de las mayores distancias que tienen de sus estudiantes.

“Ese aprendizaje es algo que presentaremos con nosotros y dará forma a cómo será la educación. Simplemente no sabemos todavía exactamente cómo va a dar forma a la educación”, dijo Bartlett. “Eso es lo que voy a estudiar durante el próximo año y ver cómo este aprendizaje y las experiencias que los maestros tuvieron en el último año y medio ayudarán a dar forma a cómo se ve la educación a medida que avanzamos”.

“Al menos, esta pandemia nos mostró de lo que son capaces los maestros en términos de dirigir su propio desarrollo profesional”, agregó Bartlett.

Ahora que los maestros han regresado a las aulas de todo el país, Bartlett está asombrada de la alegría que es estar de regreso en el aula. Pero mientras regresa al salón de clases, no puede evitar pensar en la pérdida que se experimentó durante la pandemia. Cómo se convirtió en una lucha apoyarnos unos a otros y los momentos de conexión que se fueron en un instante. Ahora ella espera que recuperemos eso poco a poco.

“Y a todos nos ha faltado la capacidad de reunirnos y co-crear nuestra experiencia comunitaria de aprender juntos”, dijo Bartlett. “Esa no es mi investigación. Esa es mi observación como madre y maestra y eso es lo que, a medida que regresamos, creo que poder volver a reunirnos de manera cada vez más segura y poder volver a conectarnos es la forma en que podemos comenzar a sanar “.

Imagen presentada: Foto de Adobe Stock

Acerca de Ryan Loyola:

Ryan Loyola es el Editor Asistente de la Ciudad en City on a Hill Press, el semanario dirigido por estudiantes en UC Santa Cruz. También es un colaborador de College Journalism Network trabajando en conjunto con Cal Matters informando sobre educación superior.

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Ryan Loyola

About Ryan Loyola

Ryan Loyola is the Assistant City Editor at City on a Hill Press, the student-run weekly at UC Santa Cruz. He also is a contributor to the College Journalism Network working in conjunction with CalMatters reporting on higher education.